關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)，我常和老師們講四句話：環(huán)境影響人，活動(dòng)鍛煉人，文化改變?nèi)耍脚_造就人。

   一、環(huán)境影響人

學(xué)校和幼兒園的環(huán)境建設(shè)，是我們建設(shè)美好教育的應(yīng)有之義。這不僅關(guān)乎辦學(xué)投入，更關(guān)乎我們對教育的理解、資源運(yùn)用和管理。從課程角度看，環(huán)境是隱性的，不在課表內(nèi)；從教育功能看，環(huán)境是潛移默化的育人資源。生活中隨處可見環(huán)境對人行為的約束，例如在肅穆的佛堂里很少聽到人高聲喧嘩，在星級酒店里沒有人在地毯上吐痰，這就是環(huán)境的影響力。

我們著眼環(huán)境育人，對學(xué)校功能區(qū)和教室功能區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，確定建設(shè)主題，進(jìn)行深層次文化建設(shè)，讓每一面墻會(huì)說話，每一處景都育人，每一個(gè)角都是微型圖書館，每一個(gè)櫥窗、專欄、園地、展角都是學(xué)生的展位。

二、活動(dòng)鍛煉人

活動(dòng)對于學(xué)生，不是一般意義的好玩，而是錘煉能力的課堂。教育界有句俗話，知識是教出來的，紀(jì)律是管出來的，能力是練出來的。我們的現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生考試能力很強(qiáng)，因?yàn)橹行W(xué)時(shí)期的考試訓(xùn)練太專業(yè)化了；而學(xué)生的唱歌、繪畫、手工、體育、制作能力相對薄弱甚至欠缺，因?yàn)檫@些基本上屬于自由式發(fā)展的，在學(xué)校里缺少必要的強(qiáng)化練習(xí)。

集團(tuán)各校園必須重視活動(dòng)育人，以“三三四綜合素質(zhì)評價(jià)”為抓手，推進(jìn)“五星十最”“六藝十能”“全員學(xué)藝”等活動(dòng)，既要培養(yǎng)讀、寫、算、書、畫、唱的學(xué)科能力，也要培養(yǎng)講、說、誦、跑、舞、做的通用能力。

我們把活動(dòng)課程化，在活動(dòng)課堂里鍛煉孩子的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的樂觀、自信等積極心理，塑造學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

三、文化改變?nèi)?/span>

學(xué)生是學(xué)校的名片。每一個(gè)學(xué)生都帶著學(xué)校的符號，我們堅(jiān)持學(xué)生為本，德育為先，能力為重，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有文化特質(zhì)。

我們以小班化課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)習(xí)得和參與覺悟；以國際化教育，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野；以愛國主義和傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)民族精神；以理想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信念和執(zhí)著；以閱讀環(huán)境建設(shè)和書香校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品讀經(jīng)典；以節(jié)日文化，培養(yǎng)感恩情懷；以自主管理團(tuán)體，培養(yǎng)民主意識和誠信品德；以安全教育，培養(yǎng)自護(hù)自救能力；以法制和紀(jì)律教育，培養(yǎng)規(guī)則意識；以集團(tuán)文化歌曲傳唱，培養(yǎng)集體主義精神；以師生的互愛，培養(yǎng)尊重、平等和個(gè)性。

彼此合作和積極向上的校園文化，全力支持師生的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)充滿友愛和關(guān)懷的關(guān)系系統(tǒng)，讓人置身其中感到自在、自信，讓學(xué)校成為師生真正的樂園、學(xué)園、家園。

四、平臺造就人

為什么說平臺造就人？平臺是個(gè)活動(dòng)圈層，決定了活動(dòng)空間、信息效度和資源范圍等，人們常說“三分才華七分機(jī)遇”，找到適合自己的發(fā)展平臺是人生一大幸事，并不容易。從教育的角度看，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的成長平臺，聚合優(yōu)勢，成就專長，是學(xué)校教育的重要責(zé)任和努力方向。

學(xué)校的育人平臺，可以粗略地劃分為傳統(tǒng)平臺和創(chuàng)新平臺、遷移平臺和對接平臺、綜合平臺和項(xiàng)目平臺三大類。

傳統(tǒng)平臺，就地取材搭建，如少先隊(duì)、班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等組織，這類平臺可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和群體組織觀念；創(chuàng)新平臺，旨在適應(yīng)數(shù)據(jù)化時(shí)代，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，如少年科學(xué)院、學(xué)生講學(xué)團(tuán)、學(xué)生課題組、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室、冠名創(chuàng)造社等。遷移平臺，從學(xué)科拓展和個(gè)人興趣發(fā)展而來，如文學(xué)社、學(xué)生通訊社、天文小組、街舞社、讀書會(huì)、合唱團(tuán)、籃球隊(duì)等，實(shí)質(zhì)上是與學(xué)科關(guān)聯(lián)的社團(tuán)組織；對接平臺，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)等部門的運(yùn)作模式，滲透到學(xué)校教育中來，幫助學(xué)生認(rèn)識社會(huì)分工和社會(huì)秩序，如紅領(lǐng)巾銀行、志愿者協(xié)會(huì)、紀(jì)律仲裁庭、校園CEO、模擬聯(lián)合國、少年交警隊(duì)等。項(xiàng)目平臺，是某一個(gè)單一的活動(dòng)組或研究會(huì)，旨在培養(yǎng)問題解決能力和知識運(yùn)用能力，如讀書會(huì)；綜合平臺，特指課堂平臺，一方面占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間和全部學(xué)科，另一方面這是全員參加學(xué)習(xí)的平臺，基礎(chǔ)性、同步性和一致性是其最大特點(diǎn)，故稱作最大的綜合育人平臺。

我們美好教育理念下的三三四課堂，就肩負(fù)著這樣的使命和責(zé)任。                         

                                        （本文根據(jù)2013.2.18大會(huì)上講話整理）