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【好文轉(zhuǎn)載】比老師還牛的檢查作業(yè)技巧?。ńㄗh老師轉(zhuǎn)給家長)

時間: 2021-04-21     作者:YHJ      閱讀次數(shù): 81

許多家長都會幫孩子檢查作業(yè),但如何幫孩子檢查作業(yè)才更有利于孩子的學(xué)習(xí),同時不給家長造成太大的負擔(dān),也是一門學(xué)問。今天這篇文章,推薦老師們轉(zhuǎn)給家長看看。

01.低年級學(xué)生重點檢查字跡是否寫端正

做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,首先不要指出具體錯誤之處,而是說出大體范圍,如“做得不錯,但這個題有些不對的地方,你再看看?!被蛘咴谟袉栴}的地方畫上—個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方,以改之。 

三年級以后,重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計算的結(jié)果一般不檢查,由孩子自已確認。

如果計算結(jié)果錯了,老師批改或考試時,判了錯,就讓孩子自己去心疼、后悔,家長表示深表遺憾、同情的樣子:“真可惜,這兒錯了一點,沒得滿分。沒關(guān)系,下次注意一點,會考好的?!?/span>

檢查語文作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯別字,只在下面畫個小圓點,由孩子自己查字詞糾正;這樣才能培養(yǎng)孩子對自己負責(zé)任、認真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 

02.不做孩子作業(yè)的監(jiān)工

我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子:“怎么搞的,又做錯了,總是改不掉?!薄罢f過多少遍,就是記不住,氣死人的!”

我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候,家長再怎么說教,他是聽不進去的,也是改不過來的。

建議做法是,首先過問一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等他做完了再按上述方法檢查。

03.如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

有許多朋友向我請教,說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉,只幾道題目也要做好半天,問我怎么辦。

a. 利用“限時鼓勵法”來糾正

這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,心里估計一個完成的時間,然后征詢孩子,如“語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完,給你貼上一個小星星,當(dāng)達到5顆小星星的時候,爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?!蓖ǔG闆r下,孩子會樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn),只要不是太過分,就讓他動一動好了,畢竟家里是一個歇息的地方,比學(xué)校要自由得多。

如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提醒一下,如“己經(jīng)做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢!”這時,孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長注意的是,這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣,他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達到了目的,要給予表揚,至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意,是后一步的事。

只要孩子有了一點點進步就要稱贊,不能這樣說:“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了,但寫得不認真,還做錯了幾題,快去改改!”如果這樣處理問題,不但不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣,而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

如果換一種方式:“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè),這很好,爸爸首先給你貼上一個小星星,繼續(xù)加油。只是這兒好像做得不對,你自己再去檢查一下好嗎?”

我想,如果這樣對待孩子,那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點進步,就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做,不能性急。

b. 利用“中途安撫法”來糾正

這個方法還是以舉一個例子來說明。如,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉,家長感到必須制止時,可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說:“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。

通常情況下,孩子會說沒有難題會做,這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會做完的,媽媽等著你好嗎?”這種方法,實際上首先是中止了孩子拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關(guān)注他,希望他快一點完成作業(yè)。

對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子,不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他,如,“做作業(yè)總是愛拖拉,不專心,真是個‘拖皮鬼’?!薄翱熳觯灰??!薄皫椎李},也要做半天,真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子,越會加重他的壞習(xí)慣。

c. 利用“直接要求法”來糾正

如果上述兩種方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是,事先了解一下孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時間,如今天的語文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,數(shù)學(xué)稍微多一點,用35分鐘做完。

如果在規(guī)定時間沒完成,到了時間,爸爸便會收起你的作業(yè),裝在書包里,不能在家繼續(xù)做了。

老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完,會處罰你的,由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然,你覺得時間不夠,現(xiàn)在可以提出來,我們再商定完成時間。”那么,大人說到就要做到,當(dāng)然,在執(zhí)行這一規(guī)定時,情緒要平靜,不能發(fā)火。

要讓孩子明白:大人說話是算數(shù)的,不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之,帶有強迫性,要事先與老師取得聯(lián)系,請老師作好配合,以免老師認為家長不檢查作業(yè),把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。 

04.低年級階段如何點撥孩子做習(xí)題

不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題,家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔,是必要的。因為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧,其方法是:

a. 讓孩子自己反復(fù)讀題

許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考,依賴他人解決的壞習(xí)慣。

正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的?!碑?dāng)孩子做出來以后,大人要高興地稱贊:“我說你很聰明吧,只要仔細一讀題,就會做了?!边@時,孩子也一定會高興起來。

孩子不會做的題,大人堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”……不輕意告訴他,這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣,從而獲得自信。

b. 用例題作輔導(dǎo) 

對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,最好的方法是根據(jù)原題,編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。

由于弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍然不會做原題,那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回,只要家長有耐心引導(dǎo),孩子一定會做原題。

這種做法,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是處在就題解題的被動思維定式中,很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會學(xué)習(xí)的孩子,說到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”,而不是“死讀書”。

有的家長,似乎很疼愛孩子,生怕他多動腦,一遇到難題,就告訴其做法,這是一種不好的方法,應(yīng)該避開。 

c. 學(xué)會講關(guān)鍵點 

對于有些數(shù)學(xué)難題,家長一時也編不好例題,那么,可以就這個原題,分析它的關(guān)鍵點在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據(jù)大人的提示,去思考、去列式計算。

而不能將算式直接列出來,或告訴孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子,那么他的解題思路永遠打不開。

當(dāng)然,孩子到了上四年級以后,數(shù)學(xué)題都很難了,許多爬坡題家長也無能為力,需要請家教輔導(dǎo),那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子,不要一來就直接告訴孩子怎么列算式,怎么做題,如果是這樣,看起來孩子的難題解決了,但思路總打不開。

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