學(xué)長制沿革與理論策略

“學(xué)長制”（Student Mentoring Scheme，SMS）是一種學(xué)生自我管理模式，最初出現(xiàn)于 15 世紀(jì)的英國伊頓公學(xué)，隨后在各國盛行。“學(xué)長”，中國古代就有這個(gè)詞，是指主持學(xué)習(xí)事務(wù)的人，宋朝吳曾撰寫的《能改齋曼錄》：“乃命耆為學(xué)長，張景宗觀察為副學(xué)長。”學(xué)長制和漢代太學(xué)的“次第相授”（由高業(yè)弟子向低業(yè)弟子傳授知識）有異曲同工之處。

“學(xué)長制”符合美國心理學(xué)家班杜拉的模仿理論：個(gè)體不僅通過直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還通過觀察或聽取發(fā)生在他人身上的事情而學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了他人和榜樣對青少年的影響。“學(xué)長制”就是通過選拔優(yōu)秀、有經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生，構(gòu)建高年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間的良性互動關(guān)系，通過高年級學(xué)生的帶動幫助低年級學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活以及情感困惑等。

 

學(xué)長制實(shí)施的優(yōu)勢

我校留學(xué)部實(shí)行學(xué)長制兩年，我們總結(jié)一下這兩年學(xué)長制實(shí)施過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢：

1. 滿足中學(xué)生對同伴的情感依賴，學(xué)長對學(xué)弟學(xué)妹有天然的影響力。

學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹為同齡人，他們處于相同的階段，面臨相似的壓力與問題，相比與老師之間的距離，他們彼此之間的心理距離更近，更能互相理解、互相信服。初高中階段的學(xué)生對同伴的情感依賴和需要特別強(qiáng)烈，因此，以同伴支持為基礎(chǔ)的“學(xué)長制”的影響力是非常大的。學(xué)長和學(xué)弟學(xué)妹之間一般不存在等級關(guān)系或者利益沖突，能夠更好地敞開心扉溝通交流，提升溝通的有效性。

2. “教是最好的學(xué)”，學(xué)長在示范過程中，強(qiáng)化了自身榮譽(yù)感，責(zé)任心與領(lǐng)導(dǎo)力。

在“學(xué)長制”中，學(xué)長成為“小老師”，一方面體驗(yàn)到被需要的感覺，感受自身的價(jià)值，強(qiáng)化了自身的榮譽(yù)感和責(zé)任感；另一方面，學(xué)長要做好表率，必須嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提升，才能展現(xiàn)其作為先行者和優(yōu)秀者的榜樣示范作用。其次，在幫助學(xué)弟學(xué)妹的過程中，學(xué)長的表達(dá)能力、溝通能力和處理人際關(guān)系的能力得到了鍛煉，為以后進(jìn)入大學(xué)和社會打下基礎(chǔ)。再次，在幫助學(xué)弟學(xué)妹分析問題、解決問題的過程中，學(xué)長自身的問題解決能力也得到了鍛煉和提升。

3. 各位“學(xué)長”術(shù)業(yè)有專攻，可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。

學(xué)業(yè)功課方面、關(guān)心他人方面、社團(tuán)組建方面等方面，學(xué)長都能起到很好的示范、引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。我校初三年級汪俊宇同學(xué)的組建的初二年級的吉他隊(duì)，初三學(xué)習(xí)任務(wù)緊，他就犧牲自己的休息活動時(shí)間，每天下午6:00--6:50 指導(dǎo)劍橋初二年級的吉他社團(tuán)。增強(qiáng)了他的表演能力，表率與責(zé)任心。高中部張珂瑜同學(xué)是劍橋初二鄒鴻遠(yuǎn)同學(xué)的學(xué)長，指導(dǎo)英語學(xué)法，幫助他完成作業(yè)，告訴他學(xué)習(xí)英語，打好各科基礎(chǔ)的重要性。高中齊遵平同學(xué)指導(dǎo)初中的吳瓊函同學(xué)，怎樣監(jiān)督班級衛(wèi)生，怎樣做好班干部，怎樣在各方面起帶頭作用。 學(xué)長制為學(xué)長提供了平臺；為學(xué)弟學(xué)妹提供了好的學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)了歸屬感。同學(xué)們除了師長外，在同伴中獲得了學(xué)業(yè)方面、生活方面的相互幫助與情感支持，為學(xué)生健康成長提供良好的氛圍。

 

開展學(xué)長制需要注意事項(xiàng)

為使學(xué)長制健康穩(wěn)步發(fā)展，作為學(xué)校德育方面與指導(dǎo)教師，還應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1. 學(xué)長的選拔標(biāo)準(zhǔn)

被選的學(xué)長應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以學(xué)長要具備一定的標(biāo)準(zhǔn)：首先是品學(xué)皆優(yōu)， 其次要有愛心與服務(wù)精神。

2. 提供指導(dǎo)與支持

只選出學(xué)長來是不夠的，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生開展工作。工作以前，首先選擇那些工作相對容易操作，如留學(xué)部學(xué)長剛開始是從協(xié)助學(xué)生會工作，學(xué)長帶著學(xué)弟學(xué)妹，做出值日檢查的表，如各班級衛(wèi)生，上課遲到等，做好記錄，進(jìn)行評比；學(xué)長指導(dǎo)晚自習(xí)，規(guī)范晚自習(xí)應(yīng)該準(zhǔn)守的紀(jì)律；指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生等。

學(xué)校還應(yīng)為同學(xué)們做好后盾，如為學(xué)長組織的社團(tuán)提供活動場地，借用器材等。為生涯規(guī)劃，與交流活動提供平臺與資源。

3. 激勵(lì)評價(jià)與監(jiān)督

對學(xué)長制運(yùn)行定期進(jìn)行總結(jié)，對結(jié)伴學(xué)長做得好的同學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)。對不合適的方面，及時(shí)制止，如學(xué)長不能拿上雞毛當(dāng)令箭，活動時(shí)注意安排周到，準(zhǔn)守時(shí)間約定，愛護(hù)公物，時(shí)時(shí)處處為學(xué)弟學(xué)妹做榜樣，學(xué)弟學(xué)妹要認(rèn)真準(zhǔn)守約定的紀(jì)律，完成應(yīng)該完成的任務(wù)等。

4. 成果評估

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐， 成員進(jìn)行自我評估，組內(nèi)互評，指導(dǎo)老師要對學(xué)長與結(jié)伴的學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行評估，對工作做好反思與總結(jié)。對下一段的工作做好計(jì)劃與具體實(shí)施方案。

 

總之，要想充分發(fā)揮學(xué)長制的優(yōu)勢，需要學(xué)校，指導(dǎo)老師幫助、指導(dǎo)與監(jiān)督，并不斷總結(jié)反思。同時(shí)學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹在實(shí)踐活動中學(xué)會工作，相互支持，在學(xué)業(yè)與生活方面互惠互利，增強(qiáng)歸屬感與榮譽(yù)感。

 

 

 

參考文獻(xiàn)

1. 秦祥軍，秦皓舒.學(xué)長制在高中教育中的實(shí)踐探索［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2011

2. 龐春敏,侯瑞靈. 以“學(xué)長制”提升高中生生涯規(guī)劃素養(yǎng)—以廣東省東莞市光明中學(xué)為例

江蘇教育, 2020

3. 簡玉賢.基于生涯教育的高中學(xué)長制探究---東莞市萬江中學(xué).新教育,2020

4. 朱華偉，李承先. 學(xué)海堂書院學(xué)長制研究，浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2019

撰稿：郝衛(wèi)紅

圖片：學(xué)部收集

編輯：蘭蘇

審核：程琳娜

責(zé)編：張勇